В статье определяются критерии оценки эффективности организации времени в учебной деятельности студентов. Представлены результаты эмпирического исследования связи компонентов временной компетентности с объективными и субъективными критериями успешности организации времени в учебной деятельности. Устанавливается роль ценностно-смыслового и мотивационного компонентов в развитии временной компетентности.