В статье дается понятие образовательной общности, рассматриваются ее виды. Доказывается, что образовательные общности в своем взаимодействии выступают как ядро системы образования. Показываются темпоральные характеристики образовательных общностей. На материалах исследования студенчества и научно-педагогического сообщества выявляются противоречия темпорального характера между ними. Выявляются возможные пути разрешения этих противоречий.